en بررسی اثربخشی تکالیف خواندن در مقابل تکالیف گوش دادن در بهبود یادگیری واژگان در دانش آموزان دبیرستانی ایرانی بر اساس مجموعه چشم انداز: کاوشی در کتاب های انگلیسی دبیرستان [به زبان انگلیسی] آموزش زبان Language Teaching پژوهشي Research <div dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:2;"><span class="HwtZe" jsaction="mouseup:Sxi9L,BR6jm; mousedown:qjlr0e" jsname="jqKxS" lang="fa"><span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">بررسی رابطه بین مهارت‌های شنیداری Ùˆ مهارت‌های خواندن با سطح واژگان دانش‌آموزان موضوعی به‌روز در تاریخ آموزش زبان است Ú©Ù‡ توجه بسیاری از محققان در زمینه ELT را به خود جلب کرده است.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">از این رو، پژوهش حاضر سعی بر آن دارد تا تأثیر بخش‌های خواندنی Ùˆ تکالیف شنیداری بر حفظ واژگان Ùˆ یادگیری دانش‌آموزان پسر دبیرستانی ایرانی را بر اساس مجموعه کتاب‌های انگلیسی جدیداً منتشر شده VISION در ایران برای دانش‌آموزان دبیرستانی بررسی کند.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">60 دانش آموز، انتخاب شده Ùˆ در دو گروه آزمایشی تقسیم شدند Ú©Ù‡ یک گروه آزمایشی برای تکالیف شنیداری Ùˆ یک گروه آزمایشی برای تکالیف خواندن است.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">ابتدا پیش آزمونی برای بررسی سطح زبان به ویژه سطح واژگانی اجرا شد Ùˆ سپس هر دو گروه تحت بررسی، قرار گرفتند Ùˆ در پایان پس آزمون اولیه Ùˆ ثانویه برای بررسی ماندگاری Ùˆ یادگیری لغات جدید اجرا شد.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">لازم به ذکر است Ú©Ù‡ Ø·ÛŒ جلسات بررسی، معنی کلمات جدید از طریق ترجمه L1ØŒ مترادف Ùˆ متضاد آموزش داده شد.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">در بخش خواندن، دانش‌آموزان باید در آزمون چندگزینه‌ای لغات جدید، شرکت کنند Ùˆ برای بخش شنیداری، دانش‌آموزان به صورت شفاهی به معنی کلمات جدید پاسخ دادند.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">پس از پایان جلسه بررسی، دانشجویان آزمون اولیه Ùˆ ثانویه را سپری کرده اند.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">فاصله بین آزمون اولیه Ùˆ ثانویه، یک ماه بود.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">کلمات جدید از دبیرستان کتاب انگلیسی پایه دهم یعنی Vision1 انتخاب شده است.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">سپس با استفاده از نرم افزار SPSS با مقایسه میانگین ها Ùˆ آمار توصیفی، داده ها مورد تجزیه Ùˆ تحلیل قرار گرفت Ùˆ یافته ها نشان داد Ú©Ù‡ هر دو نوع تکلیف یعنی تکالیف خواندن Ùˆ شنیدن بر ارتقای سطح واژگان دانش آموزان تأثیر داشته‌اند؛ اما در بخش تکالیف خواندنی، در مقایسه با تکالیف</span></span><span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb"> شنیداری، بهتر عمل کردند.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">میانگین گروه خواندن برای هر دو&nbsp; آزمون اولیه Ùˆ ثانویه 16 Ùˆ 15 بود، اما میانگین گروه شنیداری به ترتیب 14 Ùˆ 13 گردید.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">همچنین، بین میانگین‌های هر دو گروه در هر دو آزمون 1 Ùˆ آزمون 2 تفاوت معناداری وجود داشت. در مجموع، نتایج نشان داد Ú©Ù‡ بخش خواندن مجموعه‌ÛŒ VisionØŒ به‌ویژه&nbsp;Vision1 برای دانش‌آموزان پایه دهم، بسیار مؤثرتر است.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">بهبود سطح واژگان دانش آموزان دبیرستانی در مقایسه با بخش شنیداری Vision1.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b" jsaction="agoMJf:PFBcW;MZfLnc:P7O7bd;nt4Alf:pvnm0e,pfE8Hb,PFBcW;B01qod:dJXsye;H1e5u:iXtTIf;lYIUJf:hij5Wb" jscontroller="Gn4SMb" jsname="txFAF"><span class="ryNqvb" jsaction="click:E6Tfl,GFf3ac,tMZCfe; contextmenu:Nqw7Te,QP7LD; mouseout:Nqw7Te; mouseover:E6Tfl,c2aHje" jsname="W297wb">Ùˆ همچنین یافته ها Ùˆ نتایج کنونی Ù…ÛŒ تواند به معلمان، توسعه دهندگان داده‌های درسی Ùˆ نویسندگان کتاب Ú©Ù…Ú© کند.</span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:12px;"><span style="unicode-bidi:embed">Exploring the relationship between listening skills and reading skills with the vocabulary level of students is a hot topic in the history of language teaching which has attracted the attention of many scholars in the field of ELT. Therefore, the present research study tried to probe the effect of reading passages and listening tasks on vocabulary retention and learning of Iranian male high school students based on the VISION series, the newly published English books in Iran for high school students. Sixty students were chosen and divided into two experimental groups, that is one experimental group for listening tasks and one experimental group for reading tasks. At first, a pretest was run to check their language level, especially their lexical level and then both groups went through treatment, and at the end, immediate and delayed posttests were run to check the retention and learning of new words. It should be noted that during the treatment sessions, the meaning of the new words was taught through L1 translation, synonyms, and antonyms. In the reading section, the students should take a multiple choice exam of new words and for the listening section, the students went through answering the meaning of new words orally. After the treatment session, the students went through immediate and delayed posttest. The interval between immediate and delayed posttest was one month. The new words were chosen from the tenth-grade English book high school, that is, Vision1. Then, by using SPSS software including mean comparison and descriptive statistics, the data were analyzed and the findings showed that both types of tasks, that is, reading and listening tasks had an effect on the improvement of vocabulary level of the students but the reading passages outperformed the listening passages. The mean of the reading group was 16 and 15 for both immediate and delayed posttests but the mean of the listening group was 14 and 13 respectively. Also, there was a significant difference between the means of both groups in both posttest 1 and posttest 2. All in all, the results disclosed that the reading section of the Vision series, especially Vision 1 for tenth graders, is much more effective in the improvement of the vocabulary level of high school students compared to the listening section of Vision1. The current findings and results could help teachers, material developers, and book authors.</span></span></span></span><br> &nbsp;</div> آموزش زبان, بخشهای مطالعه, تکالیف گوش دادن, یادگیری واژگان, حفظ واژگان, مجموعه چشم انداز Language Teaching, Reading Passages, Listening Tasks, Vocabulary Learning, Vocabulary Retention, Vision Series 27 45 http://jsal.ierf.ir/browse.php?a_code=A-10-2-73&slc_lang=en&sid=1 Vahid Ghorbani وحید قربانی s39611171003@phd.araku.ac.ir 1003194753284600479 1003194753284600479 Yes Ph.D. of ELT, Instructor at Islamic Azad University of Gonbad Kavoos مدرس دکتری آموزش الکترونیکی زبان انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گنبدکاووس Sima Mamashli سیما ممشلی Mamashlisima7@gmail.com 1003194753284600480 1003194753284600480 No M.A. Student of TEFL, Shahrood university of technology دانشجوی کارشناسی ارشد تدریس زبان انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه صنعتی شاهرود