Journal of Studies in Applied Language

fa بررسی رویکرد واجشناسی شناختی در فراگیری زبان انگلیسی و بهبود تلفظ در رفع خطاهای واکه ای فارسی‌زبانان Investigation of cognitive phonology in learning English language and improving pronounciation in eliminating vowel errors of persian speakers [In Persian] آموزش زبان Language Teaching پژوهشي Research <div dir="rtl" style="text-align: justify;">تلفظ به عنوان مهارتی است که کمتر بدان پرداخته شده است و موفقیت در این زمینه با حداقل میزان کارآمدی روبرو بوده است. آگاهی بر علم واجشناسی و آواشناسی و الگوهای شناختی در مراحل فراگیری امری مسلم است که در این فرایند باید مورد توجه قرار گیرد. واجشناسی بر این دیدگاه تاکید دارد که مقولات واجی و ساختاری، نه تنها با عوامل شناختی بلکه با عوامل آوایی ـ زبانی صورت&lrm;بندی می‌شوند. مقولات واجی و آوایی می‌توانند در طول سال‌های اولیه با مشخصه‌های آماری از داده‌ها بارور شوند و در معرض قرارگرفتن در محیط زبانی مورد نیاز است تا این مقولات را پالایش کند و شدت بخشد. همچنان&lrm;که فرایند یادگیری ادامه می‌یابد مقولات واجی به سازماندهی ساختار درونی مرتبط می‌شوند و افزایش واژگان ذهنی در فراگیر، عاملی در توسعه ی واجی می‌گردد.از آنجایی که خطاهای آوایی واکه&lrm;ای در یادگیری امری طبیعی است، توجه به خطاهای بینازبانی که بر اثر عدم آگاهی از ساختار واجی زبان دوم و عادت زبانی صورت می‌گیرد، حائز اهمیت است از اینرو پرداختن به رویکرد شناختی در بررسی خطاهای واکه&lrm;ای در جهت بهبودی تلفظ و تسهیل روند یادگیری، انگیزه بخشی و زمینه&lrm;سازی لازم در تبیین نظام واکه&lrm;ای، آوایی و واجی زبان هدف در مرحله&lrm;ی پساحساس برای فراگیران ضروری است. پژوهش حاضر بر آن است تا با نگاهی ژرف به علت&lrm;&lrm;یابی خطاهای واکه&lrm;ای بپردازد و شیوه&lrm;ی موثر را براساس چارچوب شناختی برای رفع خطاها در زبان آموزان ارائه دهد. این پژوهش از میان ۸۰ دانشجو در مقطع کاردانی وکارشناسی از دانشگاه علمی کاربردی استان تهران تنظیم شده است که تحلیل داده‌ها از طریق مطالعه ی میدانی به روش توصیفی_ استنباطی با استفاده از نرم‌افزار SPSS انجام گرفت.نتایج حاصل از پژوهش نشان می‌دهد براساس یافته‌های بدست آمده وچارچوب شناختی فریزر ۲۰۱۰ استفاده از روش مفهومی در محیط واقعی براساس رویکرد ارتباطی معنادار می‌تواند به بهبود خطاهای واکه ای وتلفظی کمک نماید. استفاده از این روش نه تنها در دروه حساس زبان‌آموزی کودک بلکه، در دوره بزرگسالی نیز می‌تواند اثربخش باشد.</div> <div style="text-align: justify;">Pronunciation, a skill often overlooked in language instruction, has historically yielded suboptimal results. Language learners must understand phonological and phonetic principles, as well as cognitive patterns, which are integral to the learning process. The cognitive phonological approach posits that phonological and structural categories are influenced by both cognitive processes and phonetic-linguistic factors. These categories can be enhanced with data-driven statistical features and require immersion in a linguistic environment to be refined and fortified. As learners progress, phonological categories become intertwined with the formation of internal linguistic structures, and the expansion of mental vocabulary contributes to phonological growth. Recognizing that phonetic and lexical errors are inherent in learning, it is imperative to address language-specific errors stemming from an unfamiliarity with the phonological structure of the second language and from established language habits. Consequently, employing a cognitive approach to scrutinize phonetic errors is not only motivational but also essential for elucidating the phonological, phonetic, and phonological systems of the target language in the post-sensory phase for learners. This study seeks to probe the underlying causes of phonetic errors and to offer an effective strategy, grounded in a cognitive framework, for rectifying such errors in language learners. The research, of a descriptive-inferential nature, was carried out among 80 students at both the undergraduate and graduate levels from the University of Applied Science and Technology in Tehran. Data analysis was conducted through field study methods, utilizing SPSS software. The findings suggest that, in light of Fraser's cognitive framework (2010), implementing a conceptual approach within a real-world context, based on meaningful communication, can significantly aid in ameliorating phonetic and pronunciation errors. This approach proves beneficial not only during the critical period of language acquisition in childhood but also throughout adulthood. </div> آموزش زبان انگلیسی, چارچوب شناختی فریزر, خطاهای واکه ای زبان, واجشناسی شناختی, مقولات واجی, نظام ادراکی زبان, رویکرد ارتباطی زبان, نرم‌افزار SPSS English Language Teaching, Fraser's Cognitive Framework, Language Phonetic Errors, Cognitive Phonology, Phonological Categories, Language Perception System, Communicative Language Approach, SPSS Software 113 137 http://jsal.ierf.ir/browse.php?a_code=A-10-169-1&slc_lang=fa&sid=1 Nahid Khosravi ناهید خسروی nahid.khosravi6161@gmail.com 1003194753284600707 1003194753284600707 Yes PhD student in Linguistics, Central Tehran Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری رشته زبان شناسی، دانشگاه آزاد تهران مرکزی، تهران، ایران Maryam Iraji مریم مریم ایرجی miraji180@gmail.com 1003194753284600708 1003194753284600708 No Assistant Professor, Department of Linguistics, Faculty of Foreign Languages, Central Tehran Azad University, Tehran, Iran استادیار گروه زبان شناسی، دانشکده زبان های خارجی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی، تهران، ایران Bahram Modarresi بهرام مدرسی ba.modarresi@yahoo.com 1003194753284600709 1003194753284600709 No Assistant Professor, Department of Linguistics, Faculty of Foreign Languages, Central Tehran Azad University, Tehran, Iran استادیار گروه زبان شناسی، دانشکده زبان های خارجی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی، تهران، ایران