Journal of Studies in Applied Language

fa ویژگی های شخصیتی معلمان، سن، پوشش و انگیزه زبان آموزان انگلیسی: مطالعه فراتحلیلی [به انگلیسی] Teachers’ Personality Traits, Age, Attire and English Learners’ Motivation: A Meta- Analysis Study [In English Teachers’ Personality Traits, Age, Attire and English Learners’ Motivation: A Meta- Analysis Study [In English] آموزش زبان Language Teaching كاربردي Applicable <div dir="rtl" style="text-align: justify;">طبق نظریه شناختی اجتماعی، یادگیری تحت تأثیر عوامل شناختی، رفتاری و محیطی قرار می‌گیرد. این مطالعه با هدف بررسی رابطه احتمالی بین تیپ شخصیتی، سن، پوشش معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و انگیزه زبان‌آموزان سطح متوسط ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی انجام شد. پرسشنامه شخصیت آیزنک (EPQ) برای تعیین نوع ویژگی شخصیتی آنها به هشت معلم زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی داده شد. در مرحله بعد، پرسشنامه به 100 زبان‌آموز مرد و زن داده شد تا انگیزه شرکت‌کنندگان در یادگیری زبان انگلیسی بررسی شود. برای تعیین سطح پوشش معلمان از روش حقیقت به کثرت استفاده شد. در نهایت، پرسشنامه‌ها جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل شدند. نتیجه گرفته شد که بین تیپ‌های شخصیتی و نمرات انگیزه در سطح معنی‌داری 5٪ رابطه معنی‌دار و کمی وجود دارد. با این حال، رابطه بین پوشش معلمان و انگیزه قوی بود. طبق یافته‌های آزمون همبستگی پیرسون، همبستگی بین سن و انگیزه معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی کم بود (r= -0.320). دانش‌آموزان نیز هنگام تعامل با همسالان خود از این رفتار و شخصیت الگوبرداری می‌کنند. در واقع، معلمانی که در کلاس‌های خود ویژگی‌های اجتماعی بودن، قاطعیت و اجتماعی بودن را دارند، نه تنها می‌توانند دانش‌آموزان خود را به سمت ترک کمرویی سوق دهند، بلکه به آنها در ایجاد تعامل قوی با همسالان خود کمک کرده و آنها را به یادگیرندگانی موفق تبدیل می‌کنند. بنابراین، رفتار معلمان مانند پیوندی است که بین یادگیرنده و همسالانش برقرار می‌شود. یافته‌های این مطالعه شامل برخی مفاهیم برای محققان، مربیان و طراحان تکلیف است. بر اساس نتایج این تحقیق، معلمانی که لباس حرفه‌ای پوشیده‌اند، در ایجاد تفاوت مثبت در رشد تحصیلی و اجتماعی دانش‌آموزان نقش مهمی دارند. هنگامی که معلمان به عنوان مربیانی با لباس حرفه‌ای ارائه می‌شوند، ممکن است تغییرات اجتماعی مثبتی در مدارس و به طور کلی در محیط آموزشی رخ دهد.</div> <div style="text-align: justify;">According to Social Cognitive Theory , learning is affected by cognitive, behavioral, and environmental factors. This study intended to examine the possible relationship between EFL teachers’ personality type, age, attire and Iranian intermediate EFL learners’ motivation for foreign langauge learning. Eysenck personality questionnaire (EPQ) was administered to eight EFL teachers to determine their type of personality trait. Next, the motivation  questionnaire was given to 100 male and female EFL learners to investigate the participants’ motivation in learning the English language. A truth-by-consensus method was used for determining the teachers’ level of attire. Finally, the questionnaires were collected and analyzed. It was concluded that there was a significant and small relationship between personality types and motivation scores at 5% significant level. However, the relationship between teachers' attire and motivation was strong. According to the findings of Pearson correlation test, the correlation between EFL teachers’ age and motivation was small (r= -.320). Students also model this behavior and personality when they interact with their peers. In fact, teachers with the traits of sociability, assertiveness and gregariousness in their classes not only can lead their students towards leaving shyness but also help them in building a strong interaction with their peers and inspire them into being successful learners. Thus teachers’ behavior is like a link that comes between the learner and his/her peers. The findings in this study involve some implications for researchers, educators and task designers. On the basis of, the outcomes of the research, professionally-attired teachers are instrumental in making a positive difference in the academics and social growth of students. When teachers are presented as professionally-attired educators, positive social changes may occur in the schools and the educational environment in general.</div> ویژگی معلمان, سن زبان آموزان انگلیسی, لباس یادگیرندگان انگلیسی, انگیزه زبان آموزان انگلیسی, یادگیری زبان خارجی, پرسشنامه شخصیت آیزنک (EPQ), آزمون همبستگی پیرسون Teachers Traits, Age English Learners, Attire English Learners, English Learners Motivation, Foreign Langauge Learning, Eysenck Personality Questionnaire (EPQ), Pearson Correlation Test 1 22 http://jsal.ierf.ir/browse.php?a_code=A-10-194-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyyed Sobhan Gashti سید سبحان گشتی Seyyedsobhan.gashti@gmail.com 10031947532846001057 10031947532846001057 No MA, Department of English Language, Lahijan Branch, Islamic Azad University, Lahijan, Iran کارشناسی ارشد، گروه زبان انگلیسی، واحد لاهیجان، دانشگاه آزاد اسلامی، لاهیجان، ایران Parisa Farrokh پریسا فرخ farrokh_p@yahoo.com 10031947532846001058 10031947532846001058 Yes Department of English Language, Lahijan Branch, Islamic Azad University, Lahijan, Iran گروه زبان انگلیسی، واحد لاهیجان، دانشگاه آزاد اسلامی، لاهیجان، ایران