en بررسی کیفی روش‌های متنوع آموزش بینافرهنگی در نظام آموزشی ایران [به زبان انگلیسی] آموزش زبان Language Teaching پژوهشي Research <div dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:2;">در عصر جهانی‌شدن ارتباطات، آموزش بینافرهنگی در کلاس‌های زبان انگلیسی به یکی از محورهای بنیادین در تربیت معلمان Ùˆ زبان‌آموزان بدل شده است. با وجود اهمیت این مقوله، نظام آموزشی ایران همچنان تمرکز عمده‌ای بر مهارت‌های زبانی صرف &ndash; واژگان Ùˆ دستور زبان &ndash; دارد Ùˆ جنبه‌های فرهنگی Ùˆ ارتباطی در بسیاری از کلاس‌ها نادیده گرفته Ù…ÛŒ‌شوند. پژوهش حاضر با هدف شناسایی Ùˆ بررسی روش‌های مؤثر آموزش بین‌فرهنگی در کلاس‌های زبان انگلیسی ایران انجام گرفت تا دریچه‌ای تازه برای ارتقای آگاهی فرهنگی Ùˆ مهارت‌های ارتباطی معلمان Ùˆ زبان‌آموزان بگشاید. برای تحقق این هدف، Û±ÛµÛ° معلم زن Ùˆ مرد زبان انگلیسی با میانگین سنی Û²Ûµ تا ÛµÛ° سال بر اساس نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مشاهده‌ÛŒ نظام‌مندِ بیش از Û±ÛµÛ° ساعت تدریس Ùˆ نیز مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری Ùˆ با استفاده از تحلیل محتوای استقرایی Ùˆ تحلیل تماتیک بررسی شدند. یافته‌ها نشان Ù…ÛŒ‌دهد Ú©Ù‡ روش‌های سنتی، مانند ترجمه‌ÛŒ گرامری، زمانی کارآمد هستند Ú©Ù‡ با رویکردهای ارتباطی Ùˆ تعاملی نظیر ایفای نقش، بحث Ùˆ گفت‌وگو، کار گروهی Ùˆ پروژه‌های فرهنگی همراه شوند. افزون بر این، استفاده از فناوری چندرسانه‌ای، فیلم، موسیقی Ùˆ شبیه‌سازی‌های فرهنگی به‌عنوان ابزارهای تجربه‌محور Ù…ÛŒ‌تواند آگاهی میان‌فرهنگی زبان‌آموزان را گسترش دهد. نتایج همچنین مؤید آن است Ú©Ù‡ معلمان ایرانی در حال حرکت به‌سوی تلفیق روش‌های سنتی Ùˆ نوین هستند Ùˆ نگرش مثبتی نسبت به آموزش بینافرهنگی در کلاس‌های خود دارند. این مطالعه با ارائه‌ÛŒ شواهد تجربی Ùˆ کاربردی Ù…ÛŒ‌تواند برای معلمان زبان، مؤلفان کتاب‌های درسی Ùˆ طراحان دوره‌های تربیت‌معلم مفید باشد Ùˆ راه را برای تحقیقات Ú©Ù…ÛŒ Ùˆ ترکیبی آینده در زمینهٔ سنجش Ùˆ پرورش شایستگی بینافرهنگی در ایران هموار سازد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:2;">In today&rsquo;s globalized era, intercultural communication has become one of the most crucial pillars of language education, especially in English classrooms. Despite its importance, the Iranian educational system still heavily emphasizes linguistic skills&mdash;grammar and vocabulary&mdash;while cultural and intercultural dimensions often remain neglected. This study aims to explore and identify effective methods of intercultural teaching in Iranian English classrooms in order to enhance teachers&rsquo; and learners&rsquo; cultural awareness and communicative competence. Using a qualitative design, 150 English teachers aged 25&ndash;50 were selected through convenience sampling. The data, collected via classroom observations and semi-structured interviews, were analyzed through inductive content and thematic analysis. Findings revealed that traditional approaches such as the grammar-translation method can be productive only when combined with communicative and experiential techniques like role play, discussion, interviews, and project-based tasks. Teachers frequently applied pair work, group work, and comparative discussions to help learners construct and reflect on cultural identities while engaging in cooperative learning. Moreover, the integration of multimedia tools&mdash;films, music, and cultural simulations&mdash;proved to be highly effective and supportive of experiential learning. The use of technology not only strengthened students&rsquo; linguistic competence but also improved their sociocultural and intercultural skills. The overall results indicated that Iranian teachers tend to merge traditional and modern approaches, adopting interactive, contextual, and multimedia-oriented strategies that enrich intercultural communication in the language classroom. This study therefore provides valuable implications for language educators, textbook authors, and teacher trainers by highlighting practical frameworks for integrating culture and communication in teaching. It also paves the way for future quantitative and mixed-method studies focusing on intercultural assessment and teacher development, both within Iran and globally.</span></span></span></div> آموزش بینافرهنگی, آموزش زبان در ایران, روش‌های ارتباطی زبان, زبان آموزی سنتی, وظایف ارتباطی زبان Intercultural Education, Language Teaching in Iran, Communicative Language Methods, Traditional Language Learning, Communicative Language Tasks 1 25 http://jsal.ierf.ir/browse.php?a_code=A-10-29-4&slc_lang=en&sid=1 Vahid Ghorbani وحید قربانی s39611171003@phd.araku.ac.ir 10031947532846001135 10031947532846001135 Yes Instructor, English Language and Literature Department, Faculty of Literature and Foreign Languages, Arak, Iran مدرس گروه زبان Ùˆ ادبیات انگلیسی، دانشکده ادبیات Ùˆ زبان‌های خارجی، اراک، ایران Ali Rahimi علی رحیمی Rahimijah@yahoo.com 10031947532846001136 10031947532846001136 No International Agriculture University, Faculty of Foreign Languages, Tashkent, Uzbekistan دانشگاه بین‌المللی کشاورزی، دانشکده زبان‌های خارجی، تاشکند، ازبکستان