en بررسی تلفیقی نقش پلتفرم‌های نوشتاری پویا مبتنی بر هوش مصنوعی در بهبود مهارت نوشتاری زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی Ùˆ تقویت انگیزش آن‌ها [به زبان انگلیسی] آموزش زبان Language Teaching پژوهشي Research <div style="text-align: right;"> <p dir="rtl" lang="fa" style="text-align: justify;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:2;">پلتفرم‌های نگارش پویا مبتنی بر هوش مصنوعی، به‌ویژه QuillBotØŒ فرصت‌های تحول‌آفرینی را برای غنی‌سازی یادگیری زبان انگلیسی Ùˆ مشارکت فعال دانشجویان در تکالیف نگارش معتبر فراهم Ù…ÛŒ‌آورند. با این حال، نقش هوش مصنوعی در ارتقای مهارت نگارش Ùˆ انگیزه زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی به‌طور نظام‌مند بررسی نشده است. با پرداختن به این شکاف پژوهشی، مطالعه حاضر بررسی Ù…ÛŒ‌کند Ú©Ù‡ QuillBot چگونه بر انسجام، کاربرد واژگان، دقت دستوری، دستیابی به هدف تکلیف، Ùˆ توسعه انگیزشی زبان‌آموزان تأثیر Ù…ÛŒ‌گذارد.&nbsp;</span></span></span><span style="font-family:nasimYW;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:2;">این پژوهش با به‌کارگیری طرح تلفیقی ترتیبی تبیینی، داده‌های کمّی Ùˆ کیفی را از 65 دانشجوی سطح متوسط انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد ورامین-پیشوا Ø·ÛŒ نیمسال پاییز 1402 گردآوری کرد. شرکت‌کنندگان به‌طور تصادفی به دو گروه تخصیص یافتند: گروه آزمایش Ú©Ù‡ تکالیف نگارش با Ú©Ù…Ú© QuillBot را ادغام کرد، Ùˆ گروه کنترل Ú©Ù‡ آموزش سنتی دریافت نمود.&nbsp;</span></span></span><span style="font-family:nasimYW;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:2;">داده‌های کمّی از آزمون‌های نگارش مبتنی بر آیلتس Ùˆ مقیاس‌های اعتبارسنجی‌شده انگیزه استخراج شد، در حالی Ú©Ù‡ بینش‌های کیفی از مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته Ú©Ù‡ تجربیات زبان‌آموزان از خودمختاری، مشارکت Ùˆ اعتماد به نفس را بررسی کردند، به‌دست آمد.&nbsp;</span></span></span><span style="font-family:nasimYW;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:2;">تحلیل آماری اندازه اثر متوسط تا بزرگ (d کوهن = 0.76) را برای عملکرد تقویت‌شده توسط QuillBot نشان داد، با پیشرفت‌های قابل‌توجه در پیچیدگی واژگانی Ùˆ دقت نحوی. تحلیل مضمونی سه الگوی تکرارشونده را شناسایی کرد: خودتنظیمی بالاتر، کاهش اضطراب نسبت به نگارش، Ùˆ بیان خلاقانه بیشتر.&nbsp;</span></span></span><span style="font-family:nasimYW;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:2;">در مجموع، این یافته‌ها تأیید Ù…ÛŒ‌کنند Ú©Ù‡ ابزارهای Ú©Ù…Ú©ÛŒ مبتنی بر هوش مصنوعی Ù…ÛŒ‌توانند پیشرفت قابل‌اندازه‌گیری در مهارت نگارش ایجاد کنند Ùˆ در عین حال انگیزه پایدار را در میان زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی تقویت نمایند. این یافته‌ها همچنین مفاهیمی را برای طراحی برنامه درسی Ùˆ آموزش معلمان برجسته Ù…ÛŒ‌سازند Ùˆ بر نیاز به برنامه‌های توسعه حرفه‌ای Ú©Ù‡ مربیان را برای ادغام مؤثر ابزارهای هوش مصنوعی در کلاس‌های نگارش انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی آماده Ù…ÛŒ‌کنند، تأکید دارند.</span></span></span></p> </div> <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:12px;">AI-powered dynamic writing platforms, particularly QuillBot, provide transformative opportunities to enrich English language learning and actively engage students in authentic writing tasks. Nevertheless, the role of Artificial Intelligence (AI) in enhancing the writing proficiency and motivation of English as a Foreign Language (EFL) learners has not been systematically explored. Addressing this gap, the present study investigates how QuillBot influences learners&rsquo; coherence, vocabulary use, grammatical accuracy, task achievement, and motivational development. Employing a sequential explanatory mixed-methods design, the research gathered both quantitative and qualitative data from 65 intermediate EFL students at <i>Islamic Azad University, Varamin&ndash;Pishva Branch</i>, during the Fall semester of 2023. Participants were randomly assigned to two groups: the experimental group integrating QuillBot-assisted writing tasks, and the control group receiving traditional instruction. Quantitative data were sourced from IELTS-based writing tests and validated motivation scales, while qualitative insights were derived from semi-structured interviews that explored learners&rsquo; experiences of autonomy, engagement, and confidence. Statistical analysis revealed a moderate-to-large effect size (Cohen&rsquo;s d = 0.76) for QuillBot-enhanced performance, with noticeable gains in lexical sophistication and syntactic accuracy. Thematic analysis identified three recurring patterns: <i>higher self-regulation</i>, <i>reduced anxiety toward writing</i>, and <i>greater creative expression</i>. Collectively, these outcomes confirm that AI-assisted tools can produce measurable progress in writing proficiency while reinforcing sustained motivation among EFL learners. These findings also highlight implications for curriculum design and teacher training, emphasizing the need for professional development programs that prepare educators to integrate AI tools effectively into EFL writing classrooms.</span></span></span></div> نگارش مبتنی بر هوش مصنوعی, هوش مصنوعی کوییل‌بات, مهارت‌های نوشتاری, انگیزش نگارش, زبان‌آموزان انگلیسی, مطالعه تلفیقی, آموزش زبان مبتنی بر فناوری AI-driven Writing, Quillbot, Writing skills, Motivation to Write, EFL Learners, Mixed-Methods Study, Technology-Enhanced Language Teaching 69 109 http://jsal.ierf.ir/browse.php?a_code=A-10-81-2&slc_lang=en&sid=1 Aliakbar Tajik علی اکبر تاجیک Tajik.esl.teacher20124@gmail.com 10031947532846001224 0009-0009-6742-4186 Yes  Department of English Translation, Faculty of Literature and Humanities, Varamin Pishva Branch, Islamic Azad University, Varamin, Iran گروه زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات Ùˆ علوم انسانی، واحد ورامین-پیشوا، دانشگاه آزاد اسلامی، ورامین، ایران Atefeh Karkhaneh عاطفه کارخانه Atefehkarkhaneh8@gmail.com 10031947532846001225 0009-0009-6742-4186 No  Department of Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, Islamic Azad University, Varamin, Iran گروه پرستاری، دانشکده پرستاری Ùˆ مامایی، دانشگاه آزاد اسلامی، ورامین، ایران