دوره 6، شماره 4 - ( 8-1402 )
جلد 6 شماره 4 صÙØات 26-1 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ghaemi H, Sadoughvanini S. (2023). How Dynamic Assessment and the Online Intelligent Essay Assessor affect IELTS Writing [In English]. JSAL. 6(4), 1-26. doi:10.61186/jsal.6.4.1
URL: http://jsal.ierf.ir/article-1-101-fa.html
URL: http://jsal.ierf.ir/article-1-101-fa.html
قائمی Øامد، صدوق ونینی سید Øامد.(1402). اثربخشی Ù†Øوه ارزیابی پویا (DA) Ùˆ ارزیاب مقاله هوشمند (IEA) بر نگارش آیلتس [به زبان انگلیسی] زبان کاوی کاربردی 6 (4) :26-1 10.61186/jsal.6.4.1
1- موسسه آموزش عالی بهار، مشهد، ایران ، Ghaemiacademy@gmail.com
2- موسسه آموزش عالی بهار، مشهد، ایران
2- موسسه آموزش عالی بهار، مشهد، ایران
چکیده: (4795 مشاهده)
Ø§ØµØ·Ù„Ø§Ø Ø§Ø±Ø²ÛŒØ§Ø¨ÛŒ پویا (DA) به ارزیابی ادراک، یادگیری، تÙکر Ùˆ ØÙ„ مسئله کودک توسط یک Ùرآیند تدریس Ùعال اشاره دارد. ارزیابی پویا (DA) نوعی ارزیابی تعاملی است Ú©Ù‡ در آموزش استÙاده Ù…ÛŒ شود. ارزیابی پویا (DA) Ù…Øصول پژوهشی است Ú©Ù‡ توسط روانشناس رشد لو ویگوتسکی انØام شده است. Ø§ØµØ·Ù„Ø§Ø Ø§Ø±Ø²Ø´ÛŒØ§Ø¨ÛŒ پویا به ارزیابی ادراک، یادگیری، تÙکر Ùˆ ØÙ„ مسئله کودک توسط یک Ùرآیند تدریس Ùعال اشاره دارد. هد٠این Ùرآیند Ø§ØµÙ„Ø§Ø Ø¹Ù…Ù„Ú©Ø±Ø¯ شناختی Ùرد Ùˆ مشاهده تغییرات بعدی در الگوهای یادگیری Ùˆ ØÙ„ مسئله در موقعیت آزمون است. اهدا٠ارزیابی پویا (DA) عبارتند از: (الÙ) ارزیابی ظرÙیت کودک برای درک اصل اساسی یک مشکل اولیه Ùˆ ØÙ„ آن، (ب) ارزیابی ماهیت Ùˆ میزان سرمایه گذاری (آموزش) مورد نیاز برای آموزش به کودک. یک قاعده یا اصل معین، Ùˆ (Ø) کارکردهای شناختی ناقص خاص Ùˆ عوامل غیرعقلانی را Ú©Ù‡ مسئول شکست در عملکرد هستند Ùˆ میزان تغییرپذیری آنها در نتیØÙ‡ آموزش را مشخص کند. ارزیابی پویا (DA) معمولاً برای کودکانی ارائه میشود Ú©Ù‡ دارای برخی ناتوانیهای یادگیری، نمرات پایین در آزمونهای استاندارد شده، یا برخی اختلالات عاطÙÛŒ یا شخصیتی هستند. این مطالعه بر اساس سه مرØله Ùˆ با الهام از نقش آشکار ارزیابی پویا (DA) در تغییر ارزشیابی سنتی به Ù†Ùع دانش آموزان انØام شد. هد٠آن بررسی تاثیر ارزیابی پویا (DA) بر عملکرد نگارش آیلتس متقاضیان بود. برای این منظور، 28 داوطلب آیلتس برای انØام مراØÙ„ سه مولÙÙ‡ تØربه یادگیری واسطهای به نامهای هدÙمندی، متقابل Ùˆ تعالی انتخاب شدند. Ù†ØªØ§ÛŒØ Ø¢Ø²Ù…ÙˆÙ† T نشان داد Ú©Ù‡ داوطلبان آیلتس Ú©Ù‡ در ارزیابی پویا (DA) شرکت کردند، نسبت به کسانی Ú©Ù‡ در ارزیابیهای غیرپویا شرکت کردند، پیشرÙت بیشتری داشتند. در نیمه دوم مطالعه از روش امتیازدهی آنلاین ارزیاب مقاله هوشمند (IEA) استÙاده شد. به دانشآموزان 40 دقیقه Ùرصت داده شد تا یک تکلی٠نوشتاری را Ú©Ù‡ در کارنامههای الکترونیکی آژانس بینالمللی انرژی دیده میشد، انØام دهند. بازخورد آنلاین Ù…ÛŒ تواند با شناسایی Ùˆ تصØÛŒØ Ø§ÛŒØ±Ø§Ø¯Ø§Øª گرامری به بهبود نمرات نگارش آیلتس Ú©Ù…Ú© کند، اما تأثیر Ú©Ù…ÛŒ بر طول یا سازماندهی یک نوشته دارد. یک مصاØبه ساختاریاÙته برای برانگیختن اÙکار Ùˆ اØساسات شرکت کنندگان در مورد ارزیابی پویا (DA) Ùˆ ارزیابی آنلاین به عنوان بخشی از مولÙÙ‡ سوم مطالعه استÙاده شد. نگرش دانش آموزان نسبت به ارزیابی پویا (DA) بسیار مثبت بود، با تواÙÙ‚ تقریباً اتÙاق آرا مبنی بر اینکه ارزیابی آنلاین نسبت به روش قبلی برتری دارد Ùˆ زمان کارآمدتر است.
واژههای کلیدی: آموزش زبان، ارزیابی پویا (DA)، نگارش آیلتس، ارزیاب مقاله هوشمند (IEA)، تجربه یادگیری میانجی، سیستم امتیازدهی آنلاین
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
آموزش زبان
دریافت: 1401/1/2 | پذیرش: 1401/10/3 | انتشار: 1402/5/10
دریافت: 1401/1/2 | پذیرش: 1401/10/3 | انتشار: 1402/5/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تØت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |